DIYWGrupa Młodzieżowa z Osony to przestrzeń dla młodych ludzi stworzona przez radę dystryktu, w ramach wspierania przez administrację publiczną aktywnego uczestnictwa w społeczeństwie obywatelskim. Inicjatywie przyświecają wartości tolerancji, inkluzywności i różnorodności kulturowej. Pomysł zrodził się podczas współtworzenia Regionalnego Planu Młodzieżowego przez Biuro ds. Młodzieży oraz Biuro Przyjęć i Integracji Rady Dystryktu Osona.
Inicjatywa ta zachęca młodzież do podjęcia współpracy z administracją publiczną dla dobra wszystkich młodych ludzi w regionie. Celem jest rozwiązywanie problemów związanych ze stereotypami i uprzedzeniami, usprawnienie współpracy międzypokoleniowej w obliczu możliwych sytuacji dyskryminacyjnych.
Obecnie grupa składa się z dwunastu młodych ludzi w wieku od 15 do 24 lat. Spotykają się co miesiąc. Pracują nad spójnością grupy, rozmawiają o różnorodności i promują różnorodne działań mogące wpływać na decyzje na poziomie dystryktu.
Jest to grupa otwarta – może do niej dołączyć każda młoda osoba. W przyszłości inicjatywa ma stać się przykładem samodzielnej partycypacji i samoorganizowania się młodzieży, niezależnej od administracji, ze zdolnością do wpływania na regionalną politykę dotyczącą młodzieży.
Jak to działa?
Samorząd regionu Osona (Katalonia) dążył do opracowania Regionalnego Planu ds. Młodzieży w oparciu o uczestnictwo grupy młodych ludzi. Pracujący z młodzieżą postanowili stworzyć grupę roboczą z przekrojową wizją, aby nadać planowi inkluzywny wizerunek. Po utworzeniu grupa zaczęła uczestniczyć w Regionalnym Planie Młodzieży i nadal współpracuje przy opracowywaniu publicznej polityki młodzieżowej. Organizuje seminaria i warsztaty na tematy takie jak antyrasizm oraz ruch LGBTQ+.
W przyszłości grupa chce wypracować niezależność od administracji publicznej. Wzmocnienie tej grupy da młodym ludziom w regionie możliwość wyrażania własnego zdania i działania w celu tworzenia nowej polityki dotyczącej młodzieży.
- Film o Grupie Młodzieżowej z Osony
- Sprzęt do wyświetlenia filmu (telewizor, laptop lub projektor)
- Flipchart lub tablica
Główny cel:
- Osoby uczestniczące analizują, w jaki sposób różnice w uprzywilejowaniu odzwierciedlają się podczas podejmowania decyzji w ich grupach.
Cele szczegółowe:
- Osoby uczestniczące pogłębiają samowiedzę.
- Osoby uczestniczące identyfikują rolę, jaką pełnią w swojej klasie/grupie.
- Osoby uczestniczące analizują swój wpływ i pozycję w grupie.
- Osoby uczestniczące tworzą pomysły dotyczące zapewnienia równego uczestnictwa w swojej grupie.
1. Wstęp (5 minut)
Powiedz grupie, że będziecie romawiać o tym, w jaki sposób różni członkowie grupy mogą zajmować stanowiska odzwierciedlające ich przywileje. Zadaniem osób uczestniczących będzie znalezienie rozwiązań tych problemów w swojej grupie. Poproś o podanie kilku przykładów, w których czyjaś pozycja odzwierciedla przywileje tej osoby w społeczeństwie.
2. Film (15 minut)
Powiedz uczestnikom, że obejrzą film dotyczący Grupy Młodzieżowej z Osony. Grupa ta składa się z osób pochodzących z różnych środowisk. Wspólnie omawiają ważne tematy i mogą przedstawiać swoje sugestie Radzie Dystryktu Osona.
Po obejrzeniu filmu, powiedz że czerpiąc inspirację z tej grupy, wspólnie zastanówcie się, jak w waszej klasie lub grupie zapewnić równe szanse osobom pochodzącym z różnych środowisk.
3. Nasza grupa (30 minut)
Podziel uczestników na mniejsze grupy. Wszystkim grupom daj zestaw pytań:
- Jakie są cele naszej grupy?
- Jakie korzyści uzyskujemy z bycia razem?
- Czy dostrzegamy jakieś przeszkody w aktywnym uczestnictwie w naszej grupie? Jeśli tak, na czym polegają?
Jeśli uczestnicy mają problemy ze zrozumieniem pytań czy opracowaniem pomysłów, możesz zadać im bardziej szczegółowe pytania:
- Cele grupy (co robicie wspólnie: uczycie się? podejmujecie działania? dyskutujecie?)
- Korzyści (co jest dla ciebie najważniejsze w tej grupie? skąd wiesz, że czas spędzony w grupie nie jest stracony?)
- Przeszkody (czy każdy w równym stopniu uczestniczy w naszych zajęciach? Jeśli nie, to dlaczego? Może wynika to z różnicy wieku, barier językowych, różnic osobowości?)
Podsumuj odpowiedzi w grupie. Jeśli uczestnicy mają różne punkty widzenia, możesz powiedzieć, że następne ćwiczenie może pomóc im zrozumieć źródło tych różnic.
4. Zrób krok do przodu (40 minut)
Powiedz uczestnikom, że za chwilę otrzymają opis fałszywej tożsamości. Ich zadaniem jest przeanalizowanie opisu i wyobrażenie sobie, że to oni są opisaną osobą. Rozdaj opisy (jeden egzemplarz dla każdego uczestnika). Jeśli jest więcej osób, ten sam opis (załącznik 1) może dostać wiele osób. Daj uczestni(cz)kom czas na przeczytanie i analizę opisów.
Poproś, aby osoby stanęły obok siebie w rzędzie. Przeczytaj im zdania (załącznik 2) – jeśli zdanie odzwierciedla osobę w jej fałszywej tożsamości, powinna wystąpić naprzód. Wyjaśnij, że w przypadku braku pewności, czy należy zrobić krok naprzód, powinni sami zdecydować, jak czułaby się ich fałszywa osobowość w takiej sytuacji.
Po przeczytaniu ostatniego zdania poproś osoby, które doszły najdalej, aby obejrzały się za siebie. Wyjaśnij, że choć osobowości nie były prawdziwe, odzwierciedlają, jak ludzie w różnych grupach (w tym w waszej) startują z różnych punktów w życiu. Różnice między uczestnikami wskazują, że nie wystarczy dać wszystkim równe prawa do uczestnictwa, trzeba im również dać równe możliwości.
Poproś uczestników, aby wrócili na swoje miejsca i odpowiedzieli na pytania:
- Jak czujecie się po zakończeniu ćwiczenia?
- Jak czujecie się, widząc różne miejsca, w których uczestnicy ostatecznie się znaleźli?
- Czy chcecie dokonać zmiany, aby dać równe możliwości osobom w twojej grupie?
Wyjaśnij, że kolejne zadanie będzie polegało na tworzeniu rozwiązań dla możliwych nierówności w grupie.
5. Rozwiązania dla naszej grupy (1 godzina)
Podziel grupę na dwuosobowe zespoły. Poproś, aby każda z par przedyskutowała następujące pytania:
- Jakie zasady możemy wprowadzić w naszej grupie, aby zapewnić równe możliwości każdej osobie?
- Jakie rozwiązania zaproponujemy, aby każdej z osób stworzyć równe możliwości wypowiadania się i podejmowania z nami decyzji?
Jeśli uczestnicy mają problemy z tworzeniem rozwiązań, możesz dać im do wyboru wymienione kategorie:
- bariery językowe
- dostęp do internetu i narzędzi cyfrowych
- pochodzenie z rodzin o niskich dochodach
- różne pochodzenie etniczne
- mniejszości seksualne
- nierówności płci
- introwertycy lub ekstrawertycy.
Po 15 minutach pracy w parach poproś osoby o utworzenie małych grup (6-8 osób) i przedyskutowanie wymyślonych rozwiązań. Daj grupom 15 minut na wymianę pomysłów, po czym poproś każdą z grup o przeczytanie na forum wszystkich pomysłów.
Zapytaj, czy wszyscy uczestnicy zgadzają się ze wszystkimi pomysłami. Jeśli nie, daj uczestnikom możliwość przedyskutowania kwestii spornych.
Na flipcharcie lub online wspólnie stwórzcie „Ustawę o równych możliwościach”. Zapisz wszystkie zasady i rozwiązania stworzone przez grupę.
6. Podsumowanie (15 minut)
Pogratuluj wszystkim uczestnikom ciężkiej pracy. Poproś, aby każda osoba wzięła kartkę i długopis i dokończyła następujące zdania:
- Najważniejszą rzeczą, jakiej się dzisiaj nauczyłem(-łam), jest to, że…
- Cieszę się, że…
- Zastanawiam się…
Powiedz uczestnikom, że od teraz wspólnie będziecie odpowiedzialni za tworzenie tych samych możliwości dla wszystkich w waszej grupie.