DIYWPromovido por el Consejo Comarcal, el Grupo de la Juventud de Osona es un espacio para fomentar la participación activa de los jóvenes con una visión integradora y una perspectiva intercultural. La idea surgió durante la colaboración entre el Servicio de Juventud y el Servicio de Acogida e Integración del Consejo Comarcal de Osona para la elaboración del Plan Comarcal de Juventud. Esta iniciativa anima a los jóvenes a colaborar con la administración pública en beneficio de todos los jóvenes de la comarca. El objetivo es abordar las dificultades con los estereotipos y las etiquetas, mejorar la convivencia y generar sinergias para actuar ante posibles situaciones discriminatorias. El grupo está formado actualmente por doce jóvenes de entre 15 y 24 años que se reúnen mensualmente y trabajan en la cohesión del grupo, el reconocimiento de la diversidad y la promoción de pequeñas acciones que puedan tener impacto a nivel comarcal. Es un grupo abierto: cualquier joven puede unirse a él. El grupo aspira a convertirse en un espacio de participación y trabajo propio, independiente de la administración, con capacidad para contribuir e influir en las políticas relativas a la juventud.
Funcionamiento
El gobierno comarcal de Osona quiso elaborar el Plan Comarcal de Juventud a partir de la participación puntual de un grupo de jóvenes. Los trabajadores en el ámbito de la juventud decidieron crear un grupo de trabajo con una visión interseccional para dar al plan un aspecto integrador. El grupo se formó y empezó a participar en el Plan Regional de Juventud y sigue colaborando en el desarrollo de políticas públicas en materia de juventud.
Organizan seminarios y talleres sobre antirracismo y movimiento LGBTQ+ con algunas actividades lúdicas y no formales que proponen. En el futuro quieren trabajar en la creación de un grupo independiente de la administración. La consolidación de este grupo dará a los jóvenes de la región la oportunidad de poder actuar con su propia voz para crear nuevas políticas de juventud.
- Vídeo sobre el Grupo Diverso de Osona
- Dispositivo para proyectar el vídeo
- Papel de rotafolio
- Rotuladores
Objetivo principal:
- Los participantes analizan cómo las diferencias de privilegios se reflejan en la toma de decisiones en sus grupos.
Objetivos específicos:
- Los participantes aumentan el conocimiento de sí mismos.
- Los participantes identifican el papel que tienen dentro de su clase o grupo.
- Los participantes analizan su influencia o posición dentro del grupo.
- Los participantes crean ideas sobre cómo pueden garantizar una participación más igualitaria en su grupo.
1. Introducción (5 minutos)
Decir a los participantes que hoy se debatirá sobre cómo las distintas personas de un grupo pueden tener posturas diferentes que reflejen sus privilegios. Intentarán encontrar soluciones a estos problemas en su grupo. Pedir al grupo que proponga algunos ejemplos en los que las diferentes posiciones reflejen privilegios en la sociedad.
2. Vídeo (15 minutos)
Decir a los participantes que se va a ver un vídeo sobre el Grupo Diverso de Osona. Este grupo incluye a personas de diferentes orígenes que de manera conjunta debaten temas importantes y pueden dar sus sugerencias al Consejo Comarcal de Osona.
Después de ver el vídeo, decir que, inspirados por este grupo, se hablará en conjunto sobre cómo se puede garantizar que personas de diferentes orígenes puedan tener las mismas oportunidades en vuestro grupo o clase.
3. Nuestro grupo (30 minutos)
Dividir a los participantes en grupos más pequeños y dar a cada grupo una serie de preguntas:
- ¿Cuáles son los objetivos de nuestro grupo?
- ¿Qué beneficios obtenemos de estar juntos?
- ¿Vemos algún obstáculo para participar activamente en el grupo? En caso afirmativo, ¿cuáles son estos obstáculos?
Si los participantes tienen problemas para entender las preguntas o aportar ideas, se les puede plantear preguntas más detalladas:
- Objetivos del grupo (¿Qué hacéis juntos? ¿Aprender, pasar a la acción, debatir temas?)
- Beneficios (¿Qué es para ti lo más importante de este grupo? ¿Cómo sabes que no se pierde el tiempo en este grupo?)
- Obstáculos (Participan todas las personas por igual en nuestras actividades? Si no es así, ¿por qué? Tal vez por diferencias de edad, barreras lingüísticas, diferencias de personalidad, etc.).
Resumir las respuestas en el grupo. Si las personas tienen perspectivas diferentes, se les puede decir que el siguiente ejercicio puede ayudarles a entender la raíz de ello.
4. Dar un paso adelante (40 minutos)
Decir a los participantes que ahora recibirán la descripción de una «identidad falsa». Su tarea consiste en analizarla e imaginar que son esa persona. Entregarles descripciones impresas (1 por persona). Si hay más personas, muchas pueden recibir la misma descripción [Anexo 1]. Dar a los participantes unos minutos para leer y analizar sus descripciones.
Pedir a los participantes que se coloquen uno al lado del otro formando una fila. Se les leerán frases [Anexo 2]: si la frase refleja a la persona en su «identidad falsa», deberán dar un paso adelante. Decirles que si no están seguros de si deben dar un paso, decidan cómo creen que se sentiría su «identidad falsa».
Después de leer la última frase, pedir a las personas que han llegado al primer puesto en esta «carrera» que echen la vista atrás. Decir que, aunque las personalidades no eran reales, reflejan cómo las personas de diferentes grupos (incluido el tuyo) tienen diferentes puntos de partida en la vida. Las diferencias entre los participantes demuestran que no basta con dar a todos los mismos derechos para participar, sino que también hay que darles las mismas oportunidades.
Pedir a los participantes que vuelvan a sus asientos y preguntarles:
- ¿Cómo te sentiste al terminar la «carrera»?
- ¿Cómo te sentiste al ver las diferentes posiciones en las que se situaba la gente al final?
- ¿Te gustaría efectuar algún cambio para que las personas de tu grupo tuvieran las mismas oportunidades?
Decirles que su próxima tarea será crear soluciones para las posibles desigualdades en su grupo.
5. Soluciones para nuestro grupo (1 hora)
Dividir a los participantes en parejas. Decirles que respondan a las dos preguntas siguientes:
- ¿Qué normas podemos establecer en nuestro grupo que proporcionen igualdad de oportunidades a cada miembro?
- ¿Qué soluciones propondríamos para que cada persona tenga las mismas oportunidades de decir lo que piensa y tomar decisiones con nosotros?
Si los participantes tienen problemas para crear soluciones, se les pueden dar categorías entre las que elegir:
- barreras lingüísticas;
- acceso a Internet y a herramientas digitales;
- procedencia de familias con bajos ingresos;
- diferentes orígenes étnicos;
- minorías sexuales;
- desigualdades de género;
- introvertidos / extrovertidos.
Tras 15 minutos de trabajo en parejas, pedir a los participantes que creen pequeños grupos (de 6 a 8 personas) y debatan sus soluciones. Conceder a los grupos 15 minutos para intercambiar sus ideas. Transcurrido ese tiempo, pedir a cada grupo que lea sus ideas.
Preguntar si todos están de acuerdo con todas las ideas. Si no es así, dar a los participantes la oportunidad de intercambiar sus ideas.
Crear entre todos una «Ley de igualdad de oportunidades» en un rotafolio o en línea. Anotar todas las normas y soluciones que haya creado el grupo.
6. Resumen (15 minutos)
Felicitar a todos los participantes por su duro trabajo. Pedir a los alumnos que cojan un papel y un bolígrafo y terminen las siguientes frases:
- Lo más importante que he aprendido hoy es que...
- Me alegro de que...
- Me pregunto...
Decir a los participantes que, a partir de ahora, todos juntos seréis responsables de que todas las personas de vuestro grupo tengan las mismas oportunidades.