DIYWIm Jahr 2022 nahmen Schüler*innen eines Gymnasiums in Warschau an einem Projekt der "School of Democracy" teil. Eine der Aufgaben in diesem Projekt war es, einen Bürger*innenhaushalt für die Schule zu erstellen.
Die Schulleitung des Gymnasiums hat dafür 5.000 polnische Zloty (etwa 1.000 €) bereitgestellt. Ein Team von Schüler*innen, die im Schüler*innenrat aktiv sind, organisierte den gesamten Prozess - von der Erstellung der Vorschriften bis zur Umsetzung des gewählten Projektes.
Wie funktioniert es?
Die Schüler*innen der Schüler*innenvertretung (Organisator*innen) haben den Prozess initiiert und die Schulleitung gebeten, einen Teil des Schulbudgets für diese Initiative bereitzustellen.
Die Schüler*innenvertretung hat den gesamten Prozess geplant und Regeln aufgestellt.
Die Organisator*innen warben für die Idee des Bürger*innenhaushalts in ihrer Schule - sie hängten Plakate auf, veröffentlichten Beiträge in sozialen Medien und machten eine Ankündigung im Schulradio.
Alle Schüler*innen konnten einen Vorschlag für das Projekt machen (einschließlich Kostenvoranschlag) und ihn den Organisator*innen übergeben.
Alle Projekte wurden auf Plakaten, in sozialen Medien und im Schulradio beworben.
Der Schüler*innenrat sammelte Stimmen von allen Mitgliedern der Schulgemeinschaft und zählte sie aus.
Das Siegerprojekt wurde in der Schulgemeinschaft bekannt gegeben.
Die Schulleitung zahlte für das Siegerprojekt.
- Das Video über den Bürger*innenhaushalt in der Schule
- Gerät, auf dem das Video angesehen werden kann (Fernseher/Laptop/Projektor) mit Internetanschluss
- Post-its
- Flipchart/Tafel
- Ausgedruckte Handouts
Hauptziel:
- Die Schüler*innen lernen den Bürger*innenhaushalt kennen und entdecken die Vorteile und möglichen Schwierigkeiten des Prozesses.
Ausführliche Ziele:
- Die Schüler*innen wissen, was ein Bürger*innenhaushalt ist
- Die Schüler*innen wissen, dass Bürger*innenhaushalte auf verschiedenen Ebenen funktionieren können - Schulen, Stadtteile, Städte usw.
- Die Schüler*innen verstehen die Vorteile des Bürger*innenhaushalts, aber auch seine Schwierigkeiten.
1. Einführung (10 Min.)
Sagen Sie Ihren Schüler*innen, was das Thema der Stunde sein wird. Stellen Sie ihnen Fragen:
- Habt ihr schon einmal von Bürger*innenhaushalten gehört?
- Habt ihr in irgendeiner Weise an einem Bürger*innenhaushalt teilgenommen?
- Was sind Eure ersten Gedanken, wenn ihr von Bürger*innenhaushalten hört?
Kommentieren Sie die Antworten der Schüler*innen: Wenn das Thema für die Gruppe relativ neu ist, sagen Sie ihnen, dass es eine Menge spannender Informationen zu lernen geben wird. Wenn die Teilnehmer*innen bereits über Kenntnisse zum Thema Bürger*innenhaushalt verfügen, können Sie ihnen sagen, dass sie mehr darüber erfahren werden, wie Bürger*innenhaushalte erstellt werden.
2. Video und Arbeit in Gruppen (15 Min.)
- Erklären Sie der Gruppe, dass Sie sich ein Video über Bürger*innenhaushalte in Schulen ansehen werden.
- Teilen Sie die Schüler*innen in Gruppen von 3-4 Personen ein. Geben Sie jeder Gruppe ein Handout [Anhang]. Bitten Sie sie, die Fragen zu lesen, bevor sie sich das Video ansehen.
- Sehen Sie sich das Video über den Bürger*innenhaushalt in der Schule mit der Gruppe an.
- Bitten Sie die Schüler*innen, die Fragen in ihren Gruppen zu diskutieren und ihre Antworten gemeinsam aufzuschreiben.
3. Austausch in der Klasse (20 Min.)
Beginnen Sie die Diskussion, indem Sie die Schüler*innen an die Definition des partizipativen Budgets aus dem Video erinnern. Der Bürger*innenhaushalt ist eine Form der Bürger*innenbeteiligung, bei der die Bürger*innen oder eine Gemeinschaft einer bestimmten Gruppe in den Prozess der Entscheidung über die Verwendung öffentlicher Gelder einbezogen werden. Er stärkt die Zivilgesellschaft, indem er dem Einzelnen die Möglichkeit gibt, Einfluss auf seine Gemeinschaft zu nehmen. Beziehen Sie sich auf die Assoziationskarte, die Sie zu Beginn erstellt haben. Welche Punkte auf der Karte kamen der Definition nahe? Welche weichen von der Definition ab?
- Fragen Sie die Schüler*innen, wie sie die Definition verstehen - wie würden sie die Definition mit ihren eigenen Worten umschreiben.
- Stellen Sie den Gruppen die Fragen 2 und 3 aus dem Handout und fassen Sie die Antworten auf der Tafel/Flipchart zusammen.
- Sprechen Sie mit den Schüler*innen über ihre Ideen zu Punkt 4 auf dem Flipchart. Wenn die Schüler*innen an der Idee interessiert scheinen, können Sie eine separate Sitzung zu diesem Thema vorschlagen.
- Fordern Sie die Gruppe auf, nach dem Unterricht eigene Recherchen anzustellen. Sie können entweder:
- Bürger*innenhaushalte in Ihrer Gemeinde recherchieren - vielleicht gibt es einen in Ihrer Stadt, in Ihrer Nachbarschaft? oder
- Interessante Ideen für Bürger*innenhaushalte in der Welt recherchieren - Gibt es einen Ort, an dem Bürger*innenhaushalte ein zentraler Bestandteil sind, um über die Verwendung von Geld zu entscheiden?